Sin embargo, después de mi experiencia, también debo de señalar que NO TODO se puede trabajar ni merece ser trabajado mediante ABP. Hay cuestiones y contenidos que debemos de trabajar a modo de talleres en primaria o rincones en infantil. el proyecto debe de ser el vehículo que permite dar sentido y significado a ese aprendizaje tornandolo un aprendizaje real y para la vida.
Un ejemplo, yo no puedo aprender la mecánica de sumar o restar mediante ABP, yo puedo utilizar el proyecto para generar la necesidad de sumar y entonces hago un taller de matemáticas donde trabajo la suma, con el material necesario. Una vez lo aprendo podré aplicarla en el proyecto tantas veces como sea necesario. También ocurre con la expresión escrita, o la comprensión oral. El proyecto no es el sitio donde trabajar mediante instrucción directa o modelado todos estos contenidos, sino el lugar donde este aprendizaje adquiere sentido. El proyecto consigue que los saberes escolares tenga un porqué, un para qué, ... se conviertan en aprendizajes para la vida. Si en mi proyecto necesito crear un folleto publicitario, una carta, un email,... y el alumnado no conoce ese texto, monto un taller de escritura de folletos, donde aprenderemos sus partes, el lenguaje que utiliza, etc... Así consigo que el alumnado entienda para qué aprender a redactar un folleto, porque LO NECESITO, en mi proyecto.
No sé si me he explicado con claridad, espero haberlo hecho.
El SEGUNDO RETO consiste en la presentación, descripción y análisis de un proyecto de referencia. He decidido elegir un proyecto colectivo en el que participé el curso pasado con mi alumnado de 5 años. El titulo del proyecto era "Somos biodiversidad:Atarfe, un jardín de mariposas".
Este proyecto lo realizamos diversos profesores y profesoras que compartimos localidad de trabajo: Atarfe (Granada). La mayoría de los participantes iniciales eran alumnado de infantil pero también se unieron otros cursos de primaria a medida que fuimos avanzando.
El objetivo que definía nuestro producto final era la mejora de la biodiversidad de nuestro pueblo, concretamente, crear un ecosistema que fuera propicio para la vida de las mariposas.
Para comunicar nuestros avances creamos un blog colectivo bajo el titulo "Somos biodiversidad", en el que podéis ver muchas de las tareas y actividades que hicimos los diferentes participantes.
He analizado nuestro proyecto teniendo en cuenta los diferentes cuestionarios que se nos ofrecen, y puedo decir que nuestras fortalezas (y las mias propias) fueron la autenticidad, el rigor académico, la aplicación de los aprendizajes, la exploración activa y la interacción con los adultos. Sin embargo, en mi caso, que estoy en la etapa de infantil, la evaluación es mi punto más débil.
La preparación y la descripción del proyecto son bastante evidentes, puesto que se plantean actividades adecuadas a la edad, están relacionadas con el curriculum, se describe el producto final en primera instancia, se detallan los pasos a seguir, se explica como se realizará la presentación del producto final, etc.
El reto cognitivo y sociocultural también es evidente, porque se plantean actividades en su entorno y adecuadas a sus capacidades. Es un proyecto de una socialización muy rica, puesto que estamos actuando directamente en nuestro entorno más cercano, la localidad de Atarfe. Además participan diferentes agentes externos al centro (esperto en mariposas, científicos, operarios del ayuntamiento,...) y realizamos algunos productos finales utilizandolas Tic (Realidad Aumentada con Aurasma, Codigos QR,...) El proyecto tiene una estructura cooperativa en sí mismo, pues participamos diferentes grupos de distintos colegios y nos organizamos. Además a nivel de aula, también se plantean actividades en grupos cooperativos, donde el alumnado tiene un rol claramente asignado.
El TERCER y último RETO de esta unidad es proponer un prototipo de proyecto y aquí os dejo el mío. Bajo el titulo de "¿SOMOS FELICES Y COMEMOS PERDICES?" se plantea un proyecto con un claro sentido coeducativo.
El objetivo del proyecto no es otro que aprovechar los cuentos tradicionales para reflexionar sobre los roles sexistas que aparecen, para terminar "dándole la vuelta a la tortilla". El alumnado al que está dirigido será de infantil y primer ciclo de primaria. El producto final: un libro donde se incluirán nuevas versiones de los cuentos tradicionales bajo una perspectiva de género. Para ello utilizaremos diferentes TICs. Finalmente llevaremos a cabo la comunicación del producto con la presentación del libro a toda nuestra comunidad educativa cual escritores afamados así como en la radio de nuestra localidad.
De este modo podemos aunar diferentes áreas: lengua, música, plástica en primaria y las tres de la etapa de infantil. Además trabajaremos la coeducación.
¿Qué os parece?
